BIBLIOGRAFÍA

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Fossa, P., Awad, N., Ramos, F., Molina, Y., De la Puerta, S., & Cornejo, C. (2018). Control del pensamiento, esfuerzo cognitivo y lenguaje fisionómico-organísmico: tres manifestaciones expresivas del lenguaje interior en la experiencia humana. Universitas Psychologica, 17(4), 1–15. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=asn&AN=132894460&lang=es&site=ehost-live 

Gómez-León, M. I. (2019). Psicobiología de las altas capacidades intelectuales. Una revisión actualizada. Psiquiatría biológica, 26(3), 105-112. https://doi.org/10.1016/j.psiq.2019.09.001 

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Magallanes, Y. V., Donayre, J. A., Gallegos, W.H., y Maldonado, H. E. (2021). El lenguaje en el contexto socio cultural, desde la perspectiva de Lev Vygotsky. CIEG, Revista Arbitrada Del Centro De Investigación Y Estudios Gerenciales, 51, 25-35. https://revista.grupocieg.org/wp-content/uploads/2021/11/Ed.5125-35-Magallanes-Veronica-et-al.pdf 

Motta, L. (2022). OVI, Los procesos cognoscitivos superiores. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/50805 

Santamaría, F. A. (2019). Lenguaje, intersubjetividad y narratividad infantil. Infancias Imágenes, 18(2), 316–329. https://doi.org/10.14483/16579089.15642 

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENEN LAS PERSONAS QUE SON CONSIDERADAS INTELIGENTES EN SU COMUNIDAD?

Elaboración propia

Las características que considero que  tiene la gente en mi comunidad es el conocimiento y acceso a este para poder apropiarse de la información y ponerla en práctica.

LENGUAJE - LEV VYGOSTKY

LENGUAJE COMO HERRAMIENTA FUNDAMENTAL DE INTERACCIÓN

Vygostky, considera la interacción con otros como un elemento fundamental el proceso de interacción y crecimiento de la cultura, sirve también para la resolución de problemas.

"Lo que el niño interioriza es lo que previamente ha realizado en el contexto social, así, el desarollo indivigual está mediatizado por la interacción con otras personasl más hábiles en el uso de los instrumentos culturales". Santamaría (2022).

Para Santamaría el "Aprendiz", alude a un número significativo de personas que mutuamente se utilizan como instrumentos para explorar el mundo, comprenderlo y aprehenderlo.

Bibliografía

Infancias Imágenes. (s. f.). Recuperado 22 de octubre de 2022, de https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias+

TEORÍAS DE LA INTELGENCIA - DANIEL GOLEMAN

INTELIGENCIA EMOCIONAL (IE).

Según López, Gómez, Guadarrama y González (2016), son las destrezas de las persronas y el proceso deliberado que requiere esfuerzo para enteneder y percibir los sentimientos de forma apropiadas y precisa, capacidad de asimilarlos y comprenderlos de manera adecuada, regular y modificar el estado de ánimo proio o el de los demás de manera voluntaria.

Se considera la Inteligencia Emocional más importante que otras habilidades cognitivas como la inteligencia verbal y la matemática. Picard, Vyzas, y Healy (2001).

La IE se considera un conjunto jerárquico de habilidades cognitivo-emocionales orientadas a los procesos de identificación, asimilació, comprensión y gestión de la información emocional. Picard, Vyzas, y Healy (2001).

Se han agrupado las teorías de la inteligencia en dos grandes grupos: 

Las teórias implícitas: Permite autoevaluación de la propia persona y hacia los demás sin respaldo cienfítico.

Las teórias explícitas: Es producto de las investigaciones desarrolladas según los parámetros establecidos por el método científico.

Esta metodología es usada en cuatro escenarios problematizadores:

• Estructuras actuales de la familias
• Demandas humanas desde la formación de educadores.
• Imposiciones sociales en término de emociones.
• Formación emocional.

TEORÍA DE LA INTELIGENCIA - CATTELL

INTELIGENCIA FLUIDA E INTELIGENCIA CRISTALIZADA

INTELIGENCIA INFLUIDA: Se encuentra asociada con habilidades no verbales y culturalmente independientes, como:

• Memoria de trabajo
• Capacidad de adaptación y nuevos aprendizajes.
• Habilidad para hacer inferencias.
• Integraciónd e información.
• Razonamiento lógico.
• Razonamiento aritmético.

INTELIGENCIA CRISTALIZADA: 

Se asocia al conocimiento personal pero asociado a los factures culturales y educativos y tiene que ver con el razonamiento inductivo, experiencias y silogísticos (lógico).

TEORÍA DE LA INTELIGENCIA - CHARLES SPEARMAN

 TEORÍA DEL FACTOR G DE LA INTELIGENCIA

Según Sternberg (1985) indica que la inteligencia es la capacidad de impregnar el desempeño en todas las áreas intelectuale y lo denomina como Factor G.

Cuenta con diferentes nives que le permite enteder el proceso sistemático de inteligencia entendiendolo así:

Nivel 1: 

• Velocidad para acceder a palabras
• Capacidad de recordad un conjunto específico como letras o números.
• Reconocimiento de patrones.
• Manipulación de imágenes.

Nivel 2:

• Razonamiento viso-espacial
• Velocidad de procesamiento o capacidad de razonar.

Nivel 3: 

En 1927 por ejemplo propuso ademas la teoría bifactural para rxplicar que los resultados de las pruebas tenían correlación entre sí y lo relacionó así:

• Velocidad de procesamiento.
• Intensidad
• Coeficiente intelectual
• Específico o Factor S.

Teniendo presente que el Factor G tiene el origenen la corelación que surge del rendimiento de las personas ante diversas situaciones. Colom y Flores-Mendoza (2001).

TEORÍA DE LA INTELIGENCIA - HOWARD GARDNE

 TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Howard bajo su teoría indica que "la inteligencia es medible y al contar con instrumentos estándares para poder determinar qué tan inteligente es la persona" apoyado por la teória de Mora y Martín (2007).

Según Howard  (2017), concibe a los individuos como poseesor de un perfil de intelgencias que permite ver sus fortalezas y debilidades y que cuenta con la posiblidad de presentar fortalezas y debilidades en una u otro tipo de inteligencia.

Dentro de las inteligencias que exploró y determinó Howar en el 2016, se encuentran:

• Inteligencia Lingüística
• Inteligencia musical
• Inteligencia Lógico-Matemática
• Inteligencia Espacial
• Inteligencia Cenestésico-corporal
• Inteligencia Intrapersonal e interpersonal
• Inteligencia Naturalista
• Inteligencia Espiritual
• Inteligencia  Existencial
• Inteligencia Moral

Según Gardner (2001), cada intelingencia se caractería por: 

Inteligencia Lingüistica: Se caracteriza por tener el uso del lenguaje, sintaxis, semántica, pragmática y fonología.

Inteligencia musical: Se caracteríza por el tono y ritmo.

Inteligencia Lógico-Matemática: Se caracteriza por el pensamiento abstracto, la ciencia y la lógica.

Inteligencia Espacial: La presición de los espacios y percepciones visuales.

Inteligencia Cenestésico-corporal: Controla los movimientos corporales.

Inteligencia Intra e Interpersonal: Es la vida interna y la capacidad de relacionarse con el otro.

Inteligencia Natualista: Cuenta con un amplio conocimiento del mundo de los seres vivos.

Inteligencia  Espiritual: Consiste en la inquietud por temáticas cósmicas o existenciales (fuera del plano material).

Inteligencia Existencial: Posicionamiento ante cuestiones trascendentales.

Inteligencia Moral: Capacidades de un carácter sagrado de la vida humana y la postura del individuo frente a ese carácter.